Inleiding
In 1996 is het Schoter begonnen met het ontwikkelen van een dyslexiebeleid.
Het Dyslexie Protocol, geschreven op initiatief van het ministerie van OCMW, hoort op iedere school geïmplementeerd te worden. “ Iedere leerling die door onze schooldeur komt, verdient succes”. Het doel van het protocol is: het ontwikkelen van een instrument, waardoor dyslectische leerlingen het onderwijs kunnen volgen dat bij hen past en waardoor de zogenaamde “afstroom” van deze leerlingen naar een lager niveau wordt voorkomen. Deze visie past bij het Schoter waar we ervoor kiezen om elk kind een zo hoog mogelijke opleiding aan te bieden.
Wat is dyslexie
Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau.
Dyslectische leerlingen in het voortgezet onderwijs hebben problemen met:
· lezen en/of spellen op woordniveau in het Nederlands en in de moderne vreemde talen
(nieuwe klank- en tekenkoppeling,ingewikkelde spellingsafspraken)
· het snel en accuraat lezen van teksten bij alle vakken
· het snel en accuraat spellen bij functioneel schrijven bij alle vakken
· het automatiseren (b.v. woordjes leren)
Niet al deze problemen doen zich in gelijke mate bij een individuele leerling voor. Bij dyslexie is altijd sprake van een individugebonden profiel.
Maar alle leerlingen hebben baat bij een goede planning en het opdelen van leerwerk in kleinere stukken.
Faciliteiten
Leerlingen die beschikken over een officiële dyslexieverklaring (opgesteld door een orthopedagoog) hebben recht op de volgende faciliteiten:
· leerlingen krijgen extra tijd bij schriftelijke toetsen
· overhoringen en proefwerken worden aangeboden in een duidelijke lay-out en in een duidelijk lettertype (Arial 12)
N.B. het centraal schriftelijk eindexamen wordt vanaf schooljaar 2013 geleverd in Arial 12. Vergrotingen mogen niet meer worden gemaakt!
· indien nodig kunnen leerlingen soms overhoringen en proefwerken mondeling doen om het zelfvertrouwen weer terug te krijgen
· spellingfouten worden niet meegeteld als het gaat om werk waar geen spelling wordt getoetst, zoals bij de zaakvakken.
· bij de talen zijn er sectieafspraken over de spellingcorrectie
· dyslectische leerlingen in het vmbo-t kunnen een vrijstelling aanvragen voor Frans vanaf de 2de klas en Duits vanaf de 3de klas.
· Dyslectische leerlingen uit de Havo en Vwo kunnen een aangepast programma aanvragen voor Frans vanaf de 2de klas en Duits
vanaf de 3de klas.
· Het tentamen luistervaardigheid voor de talen kunnen op aanvraag in een aparte ruimte worden afgenomen. Er kan dan meer tijd gegeven
worden voor het beantwoorden van de vragen.
· bij het centraal schriftelijk eindexamen krijgen dyslectische leerlingen met een officiële verklaring verlenging in tijd van maximaal een half uur.
· voor examenkandidaten geldt tevens de mogelijkheid om het examen op cd-rom aan te vragen, zodat het examen voorgelezen kan worden.
Afspraken in de klas
. het huiswerk wordt ruim voor het einde van de les op het bord geschreven.
· bij bordgebruik wordt het geschrevene mondeling herhaald
· dyslectische leerlingen worden zo mogelijk vooraan in de klas geplaatst, zodat oogcontact mogelijk is
· taalzwakke en dyslectische leerlingen krijgen geen onverwachte voorleesbeurt
Verdere maatregelen
naast bovenstaande faciliteiten begeleidt de school leerlingen met een
Speciale hulpvraag individueel of in een groepje.
· gebruik van een eigen laptop (met voorleesprogramma) is toegestaan. Afspraken voor het gebruik staan op papier en worden
door ouders en leerling ondertekend. (laptopcontract).
· Studieboeken op een daisycdrom mogen in de klas m.b.v. een daisyspeler worden beluisterd. De daisycdrom kan ook gelezen
worden met gratis te downloaden software. http://daisy.org/projects/amis
Slaagkans
Een dyslectische leerling heeft alleen een kans van slagen om op het niveau te blijven waar hij/zij thuis hoort, als alle drie partijen zich houden aan hun rollen.
De rol van de docent
De docent is op de hoogte van het dyslexiebeleid van de school en houdt zich aan de afspraken die de school heeft gemaakt. Hij/zij is op de hoogte van de problematiek en neemt elk jaar kennis van de nieuwe ontwikkelingen. Hij/zij neemt de leerling serieus en staat open voor problemen waar deze leerling tegen aanloopt
De rol van de leerling
De leerling is zich bewust dat hij/zij vanwege zijn/ haar handicap zich meer moet inzetten om hetzelfde resultaat te kunnen halen als leerlingen die niet dyslectisch zijn. De leerling is bereid om de handvatten, die aangereikt worden om met dyslexie om te gaan, te gebruiken. Hij/zij zoekt een balans in het maken van huiswerk, zodat andere vakken dan de vreemde talen niet in gevaar komen.
De rol van de ouders
Ouders stimuleren hun zoon/dochter om ondanks zijn/haar dyslexie op het juiste niveau te presteren. Zij ondersteunen de school in het vastgestelde beleid en brengen de school tijdig op de hoogte wanneer hun zoon/dochter geen aansluiting meer vindt op het niveau waarop hij/zij presteert.
In de afgelopen 15 jaar jaar hebben veel dyslectische leerlingen hun weg gevonden naar het Schoter. Het gevoel hebben dat ze gezien en gesteund worden en het feit dat de begeleiding steeds beter is toegespitst op de problematiek, zorgt ervoor dat de dyslectische leerling zich goed kan ontwikkelen. Elk jaar zal opnieuw bekeken worden of de begeleiding past bij wat we beogen en wat haalbaar is.
Rita de Swart en Hermine Dreijer zijn verantwoordelijk voor de organisatie en de begeleiding van de dyslectische leerlingen.